探教育動態 ／ 2026 年 10 月校外參訪
2026 年 10 月 1 日，一群修習「創新與創業管理」課程的大學生走進探教育在台中的教室。他們原本以為要參觀的是一間補習班，課後交回來的 15 份心得報告裡，卻反覆出現同一種說法：「原來不只是補習班。」
這篇文章整理這 15 份報告：學生從外部看到了什麼、記住了什麼，以及哪些做法讓他們覺得「這間公司的經營方式跟我想的不一樣」。這也是我們第一次這麼完整地看到，別人眼中的探教育長什麼樣子。
30 秒看重點
15 份
參訪心得報告全部正面肯定探教育的經營方式
8 份
寫到「全時段營運」：用企業與樂齡課程填滿白天空檔
8 份
寫到「從派遣走向轉介」：讓老師與客源留在團隊
6 份
寫到講師成長路徑：助教、講師、資深講師到顧問
4 份
特別寫到一位外籍老師，如何把「不一樣」變成特色
資料：2026 年 10 月 1 日校外參訪學生心得報告 15 份，一份報告可提到多個主題。
01學生的第一個驚訝：原來不只是補習班
很多學生自己就是補習長大的。走進教室前，他們心裡的補教業大概是「老師在台上教、學生在台下聽」，或是「派老師去別的地方上課的公司」。
「去之前，我原本以為這只是一般的補習班，教育大概就是老師在台上教、學生在下面聽而已。沒想到實際去了之後才知道，探教育的服務範圍這麼廣泛。」
——參訪學生心得
「他們不只是一間教育機構，更是善用商業策略的創新團隊。」
——文創系四年級學生
這個落差，正好是探教育想傳達的事：教育服務的價值，不只在一堂課教得好不好，還在於背後有沒有一套能長期運作的系統。
02把空檔變成服務：白天企業與樂齡，晚上孩子
補教業有兩個老問題：寒暑假與考季的淡旺季，以及學生只在放學後上課，白天教室和老師都閒著。Bug 老師在分享中說明，探教育的做法是把同一份專業延伸到不同時段、不同對象。
白天｜企業 AI 內訓、樂齡與長照據點
替企業規劃 AI 應用課程與導入方案；帶長輩學數位工具，從樂齡走向青銀共學
放學後｜課後社團與兒童程式
用 Minecraft、Roblox 等孩子熟悉的遊戲，帶入程式邏輯
寒暑假｜主題營隊
例如 MinecraftEDU 營隊，用五天完成一個程式專題
「他把企業培訓與樂齡教育安排在不同時段，讓原本空著的時間有了新的用途。這讓我學習到未來經營自己的專業時，也可以先檢查手上有哪些資源還沒被充分運用。」
——文創系四年級學生
時段拉長之後，服務的對象也跟著變廣。分享中的這張「數位資訊教育學習地圖」，是探教育目前涵蓋的範圍：
| 階段 | 學習重點 | 代表內容 |
|---|---|---|
| 幼兒園 | 興趣啟蒙 | 不插電、桌遊、認識電腦 |
| 國小 | 邏輯建立、興趣延伸 | Scratch、Minecraft、Roblox |
| 國中 | 電子電路、未來發展 | micro:bit、Arduino、Python |
| 高中 | 學習歷程 | Python、C 語言、證照 |
| 大學 | 求職競爭力 | Python、AI 應用、證照 |
| 成人 | 職場應用 | 職場 AI 應用與數位轉型 |
| 樂齡 | 生活自主力 | 提升生活便利性，減少數位落差 |
資料：參訪當日分享簡報「數位資訊教育學習地圖」。
學生怎麼看
有學生用「藍海」形容這個選擇：不擠進競爭激烈的學科補習，而是找到還沒被充分開發的課後社團與資訊邏輯課程。
03從派遣到轉介：讓老師與客源留在團隊
這是學生討論最多的一段。傳統的師資派遣，公司靠抽老師的鐘點費賺錢，老師隨時可能離開，也可能學會之後把客戶帶走，雙方都不太滿意。探教育後來調整成「轉介與方案」的模式，現在已幾乎不做派遣。
| 比較項目 | 傳統派遣 | 探教育的轉介與方案 |
|---|---|---|
| 收入來源 | 從老師的鐘點費抽成 | 來自教材、課程方案與合作 |
| 老師關係 | 流動率高，合作不穩定 | 講師社群與培訓維繫長期合作 |
| 客源 | 容易隨老師流失 | 留在團隊，共同經營 |
資料：整理自參訪學生心得報告與當日分享內容。
支撐這個模式的，是一座「人力金字塔」：從職缺資訊、講座活動、熟人轉介接觸上千位潛在講師，經過資料篩選、面談與培訓，建立百人以上的人力資源庫，再媒合到合適的教學現場。
「TEMPEDU 的做法像是在蓋一座『人才工廠』——從助教到顧問，運用師資媒合與課程行銷手法，讓組織的成長不依賴運氣，而是依賴系統。」
——文創系四年級學生
學生自己查到的名詞
有學生回家把筆記上網對照，找到「輕資產模式」這個說法：固定成本低、營運彈性高，讓外部講師、企業客戶與學員共同在平台上創造價值。
04每位講師都有一條路：從助教到顧問
分享中被最多學生畫進報告的一張投影片，是「職業講師的生涯地圖」。探教育把講師的成長拆成四個階段，每一段大約要走多久，簡報上都標得清楚：
助教
從協助課堂開始，熟悉教學現場
講師
約半年後站上講台，獨立授課
資深講師
再累積約一年，面對更多元的學員
顧問（主任）
約三年，投入課程規劃與企業方案
「規模化不僅是『做更多』，而是『改變維度』，從時間換取金錢，進化到結構化資產的累積。」
——參訪學生心得
創辦人自己也走過這條路：從親自授課、跑業務，到現在把重心放在團隊管理、課程規劃與企業提案。學生看見的，是一間公司如何讓成長不只靠一個人。
05把「不一樣」變成特色：一位外籍老師的故事
整場分享裡，最有溫度、也被最多學生複述的，是一位來自馬來西亞的老師。
他一開始對口音和外籍身分沒有信心，遲遲不敢從助教轉為正式講師。Bug 老師幫他取了一個好記的綽號，建議他在自我介紹時順便介紹馬來西亞，讓學生在學程式之外也多了國際觀。結果學生很喜歡，他也慢慢建立起信心，成為很受歡迎的老師。
「經營一個團隊最重要的不是硬找頂尖人才，而是能不能看懂每個人的特質。只要放對位置、用對方法，就算是原本以為的弱勢，也能變成最吸引人的個人招牌。」
——參訪學生心得
「每個人身上都會有一些缺點，然而不應因此而停滯不前或放棄，有時可以試著把缺點轉換為自己的優勢。」
——參訪學生心得
另一位學生記下了 Bug 老師對團隊經營的看法：凝聚團隊的重點不是讓大家感情多好，而是打造清楚的企業文化，讓每個人知道組織要往哪裡走。
06學生怎麼形容這個團隊
我們把報告中學生形容創辦人與團隊的詞彙整理在一起：
看得見市場
觀察到淡旺季與白天閒置，主動開發企業、樂齡與課後社團的新賽道。
務實、善於系統化
把講師招募、培訓、媒合整理成可以複製的流程。
持續學習
跟上 AI 浪潮，考取 iPAS AI 應用規劃師證照，再把新知帶回課程與團隊。
行動力
從都市教室到離島偏鄉都去教學，學生直說「有被團隊的行動力驚艷到」。
知識不是給滿一桶水，而是點燃一把火。
——探教育執行長 Bug 老師，學生在報告中引用的理念
課間休息時，也有學生主動上前詢問補教業的合約與勞基法問題。Bug 老師說明了業界常見的半年、一年一聘合約與派遣規範之間的落差。好幾位學生在報告裡寫下：簽約前先查清楚規則、問清楚工作範圍，是保護自己的第一步。
回饋也提醒我們的事
15 份報告沒有負評，但從學生的描述裡，我們也看到兩件值得調整的地方：
模式更新，介紹也要跟上
有學生仍把「派遣抽成」寫成主要收入。探教育現在幾乎不做派遣，下次分享會把「現在怎麼經營」說得更早、更清楚。
重點可以更早出現
學生最有感的是人力金字塔與講師成長路徑，這些內容放在分享後段。下次會提早說，讓來訪者帶走更多。
想和探教育合作？
如果這篇文章讓你對探教育有一點好奇，以下三種合作方式都歡迎聊聊：
學校與系所
企業參訪、創業講座、課後社團與程式課程合作。
企業與機構
AI 應用內訓、痛點分析與導入方案，也可搭配政府補助規劃。
想站上講台的人
從助教開始，加入講師社群，一步步走上講師與顧問之路。
本文重點
- 15 份大學生參訪心得都肯定探教育的經營方式，最常見的感想是「原來不只是補習班」。
- 全時段營運：白天企業內訓與樂齡、放學後兒童程式、寒暑假營隊，化解補教業的淡旺季與白天閒置。
- 從派遣走向轉介與方案，搭配人力金字塔，讓老師與客源留在團隊。
- 助教、講師、資深講師到顧問的成長路徑，讓組織成長依賴系統而不是運氣。
- 看懂每個人的特質，把「不一樣」變成特色，是學生印象最深的帶人方式。
想一想
你手上的專業、時間或場地，有沒有哪一段一直空著？如果換一個時段、換一群對象，它可以變成什麼新服務？
資料來源
- 大學「創新與創業管理」課程校外參訪學生心得報告，共 15 份（2026 年 10 月 1 日參訪）。引用時已去除學生姓名，部分文字略有節錄。
- 探教育參訪當日分享簡報：數位資訊教育學習地圖、TempEDU 人力金字塔、職業講師的生涯地圖。
文中照片取自學生報告，學生臉部已做模糊處理；封面插圖為 AI 生成的示意圖。
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